\u00c4nnu sitter de flesta av eleverna p\u00e5 Nils Fredriksson Utbildning (NFU) i Svedala vid frukostbordet och gnuggar natten ur \u00f6gonen. Klockan \u00e4r 08.00. Sju morgonpigga elever fr\u00e5n teknik- och naturprogrammens andra och tredje \u00e5rskurs har d\u00e4remot samlats i rum C200. Det \u00e4r matteprov p\u00e5 kursen Matte 4 imorgon. Primitiva funktioner, rotationsvolym och sneda asymptoter \u00e4r n\u00e5gra av utmaningarna de st\u00e5r inf\u00f6r. Med hj\u00e4lp av Julia Brunsson, som pluggar sista \u00e5ret p\u00e5 Produktutveckling och design p\u00e5 Malm\u00f6 h\u00f6gskola, ska de repetera delar av sin mattekurs inf\u00f6r provet. Vi \u00e4r p\u00e5 SI-m\u00f6te. SI \u00e4r en f\u00f6rkortning av begreppet Supplemental Instruction \u2013 en kompletterande form av l\u00e4rande d\u00e4r dialog och samverkan mellan ledare, oftast en \u00e4ldre student, och eleven st\u00e5r i fokus.<\/p>\n
\u2013 Jag fastnade direkt f\u00f6r SI. Vi fick prova p\u00e5 f\u00f6rra \u00e5ret med studenter som gick under oss p\u00e5 programmet. Det \u00e4r en utmaning att tala inf\u00f6r andra och f\u00e5 f\u00f6rklara hur jag l\u00f6ser problemen, och lyssna p\u00e5 hur andra t\u00e4nkt. Det \u00e4r bra repetition och jag f\u00e5r testa mina egna kunskaper. Vi hittar hela tiden nya s\u00e4tt att t\u00e4nka p\u00e5. Det \u00e4r en \u00f6ppen dialog, inte en l\u00e4rare som undervisar. Det blir ett mer avslappnat, kreativt och kul s\u00e4tt f\u00f6r b\u00e5de mig och eleverna att l\u00e4ra sig p\u00e5. N\u00e4r v\u00e5r metodhandledare J\u00f6rgen Ekman fr\u00e5gade om n\u00e5gon ville testa SI-m\u00f6te med gymnasieeleverna p\u00e5 NFU i Svedala hoppade jag p\u00e5 direkt, ber\u00e4ttar SI-ledaren Julia Brunsson.
\nGymnasieskolan NFU \u00e4r en del av Teknikcollege Sk\u00e5ne och samarbetet kring SI med Region Sk\u00e5ne, Lunds tekniska h\u00f6gskola, Lunds universitet och Malm\u00f6 h\u00f6gskola \u00e4r i sin linda. Teknikcollege \u00e4r en nationell f\u00f6rening startad av Industrir\u00e5det som certifierar tekniska utbildningar mot industrins framtida kompetensbehov.<\/p>\n
\u2013 Det h\u00e4r \u00e4r ett f\u00f6rsta test att bygga broar mellan gymnasiet och h\u00f6gskolan. Det finns ocks\u00e5 planer p\u00e5 SI-samarbeten mellan gymnasiet och h\u00f6gstadiet. Vi tror p\u00e5 SI eftersom det \u00e4r en form av l\u00e4rande som \u00f6ppnar upp nya v\u00e4gar i livet. Det \u00e4r l\u00e4ttare att relatera till studier p\u00e5 universitetet om man k\u00e4nner n\u00e5gon som pluggar d\u00e4r. Eller att v\u00e4lja en yrkesinriktad teknisk utbildning om man f\u00e5tt prova p\u00e5 yrket tillsammans med n\u00e5gon som kan ber\u00e4tta vad det verkligen inneb\u00e4r. Det g\u00e5r att applicera SI i m\u00e5nga sammanhang, s\u00e4ger Johan St\u00e5hl som leder arbetet med Teknikcollege Sk\u00e5ne.<\/p>\n
\u2013 Vem vill presentera sin l\u00f6sning p\u00e5 tavlan, fr\u00e5gar Julia gruppen.<\/p>\n
Gavin Nejsum fr\u00e5n teknikprogrammets andra \u00e5r anm\u00e4ler sig frivilligt och f\u00f6rklarar hur han l\u00f6st matteproblemet i sneda asymptoter.<\/p>\n
\u2013 P\u00e5 SI-m\u00f6tena f\u00e5r man lite mer utrymme, det blir mer fokus p\u00e5 oss som individer. Dels f\u00f6r att det \u00e4r mindre grupper men ocks\u00e5 f\u00f6r att alla id\u00e9er \u00e4r v\u00e4lkomna. Det \u00e4r bra att h\u00f6ra hur andra t\u00e4nker och se dem presentera sina id\u00e9er. Det \u00e4r ocks\u00e5 bra att SI-m\u00f6tena bara inneh\u00e5ller repetition av det vi redan g\u00e5tt igenom p\u00e5 kursen, det blir lite lugnare tempo och man beh\u00f6ver inte stressa igenom uppgifterna, s\u00e4ger Gavin.
\nJulias Brunssons plan \u00e4r att ta en master, kanske doktorera, inom material och tillverkning p\u00e5 Danmarks Tekniske Universitet. Framtiden \u00e4r \u00f6ppen. Efter att ha provat SI har hon blivit allt mer intresserad av att undervisa p\u00e5 universitetet.<\/p>\n
\u2013 Vi f\u00e5r se, jag har inte riktigt best\u00e4mt mig. Jag tycker om att l\u00e4ra ut saker som jag tycker \u00e4r sp\u00e4nnande, matte till exempel. Det hade jag ingen aning om innan jag provade SI. Det h\u00e4r \u00e4r ju ett komplement till den ordinarie undervisningen, ingen l\u00e4rare \u00e4r n\u00e4rvarande. Vi f\u00e5r diskutera och l\u00f6sa problemen p\u00e5 v\u00e5rt eget s\u00e4tt. Ibland hittar vi andra metoder \u00e4n l\u00e4rarna l\u00e4r ut. Samtidigt \u00e4r det mindre grupper d\u00e4r alla f\u00e5r chansen att synas och h\u00f6ras. Det \u00e4r j\u00e4tteroligt, ber\u00e4ttar Julia.
\nEleverna p\u00e5 NFU dr\u00f6mmer om yrken som ingenj\u00f6r, l\u00e4kare, veterin\u00e4r och IT-s\u00e4kerhetsexpert. De flesta vill plugga vidare s\u00e5 sm\u00e5ningom, andra har redan siktet inst\u00e4llt p\u00e5 att jobba efter gymnasiet.
\nMalm\u00f6 h\u00f6gskola har med framg\u00e5ng anv\u00e4nt sig av SI p\u00e5 flera kurser sedan 2014. J\u00f6rgen Ekman fr\u00e5n Malm\u00f6 h\u00f6gskola ser m\u00e5nga m\u00f6jligheter med SI:<\/p>\n
\u2013 SI \u00e4r en tilltalande pedagogisk form. Den erbjuder studenter ett tillf\u00e4lle att f\u00f6rdjupa sina kunskaper inom en kurs. I korthet inneb\u00e4r det att man kombinerar vad man l\u00e4r sig med hur man l\u00e4r sig. Tanken \u00e4r att de olika teknikerna f\u00f6r probleml\u00f6sning som studenterna l\u00e4r sig p\u00e5 SI-m\u00f6ten ska kunna anv\u00e4ndas \u00e4ven i andra kurser. Att SI-m\u00f6tena leds av en erfaren student har flera f\u00f6rdelar. Dels har SI-ledaren sj\u00e4lv g\u00e5tt kursen nyligen och de moment som \u00e4r sv\u00e5ra och som fordrar extra diskussion finns f\u00e4rska i minnet. Dels kan SI-ledaren skapa en mer avslappnad st\u00e4mning \u00e4n vad en l\u00e4rare normalt kan g\u00f6ra. Dessutom har vi m\u00e4rkt att SI-m\u00f6tena \u00e4r ett bra tillf\u00e4lle f\u00f6r studenter att hitta nya v\u00e4nner. F\u00f6r oss som h\u00f6gskola ser vi dessutom att SI \u00e4r ett effektivt s\u00e4tt att minska avhoppen p\u00e5 v\u00e5ra utbildningar, ber\u00e4ttar J\u00f6rgen Ekman.<\/p>\n
Att skicka Malm\u00f6 h\u00f6gskolas SI-ledare till gymnasieskolor \u00e4r en naturlig forts\u00e4ttning p\u00e5 h\u00f6gskolans SI-verksamhet och \u00e4r m\u00f6jlig tack vare samarbetet med bland annat Region Sk\u00e5ne, Lunds Tekniska H\u00f6gskola och Teknikcollege Sk\u00e5ne. J\u00f6rgen Ekman har f\u00f6rhoppningar att SI-projektet \u00e4ven kan ge l\u00e5ngsiktiga positiva effekter:
\n\u2013 Samarbetet ger Malm\u00f6 h\u00f6gskola en unik m\u00f6jlighet att synas ute p\u00e5 gymnasieskolor. Det hoppas jag har en positiv effekt p\u00e5 rekryteringen till v\u00e5ra utbildningar. Det l\u00e5ngsiktiga m\u00e5let \u00e4r att vi kan bidra till kompetensf\u00f6rs\u00f6rjningen inom till exempel teknik och samtidigt \u00f6ka intresset f\u00f6r h\u00f6gre utbildning.<\/p>\n
Fakta:
\nSupplemental Instruction (SI), eller Samverkansinl\u00e4rning som \u00e4r den svenska ben\u00e4mningen, hj\u00e4lper studenter att lyckas ta sig igenom sv\u00e5ra kurser. SI syftar bland annat till att \u00f6verbrygga de skillnader som finns i inl\u00e4rningstekniker mellan gymnasium och universitet. SI bygger p\u00e5 samverkansinl\u00e4rning i grupp med en \u00e4ldre elev som m\u00f6tesledare och \u00e4r ett akademiskt st\u00f6dprogram med stor internationell spridning. SI har funnits i Sverige sedan 1994.
\nSI-projektet startade 2013 initierat av Region Sk\u00e5ne tillsammans med Lunds tekniska h\u00f6gskola, Lunds universitet och Teknikcollege Sk\u00e5ne. Det \u00f6vergripande syftet \u00e4r att utveckla SI f\u00f6r s\u00e4kring av teknikkompetens i regionen. Malm\u00f6 h\u00f6gskola deltar i samarbetet med m\u00e5ls\u00e4ttning att etablera SI p\u00e5 h\u00f6gskolan och unders\u00f6ka f\u00f6ruts\u00e4ttningarna f\u00f6r SI mot gymnasieskolor i Malm\u00f6 och kranskommuner.<\/p>\n
Foto: Petter Gustafsson\/Faifoo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00c4nnu sitter de flesta av eleverna p\u00e5 Nils Fredriksson Utbildning (NFU) i Svedala vid frukostbordet och gnuggar natten ur \u00f6gonen. Klockan \u00e4r 08.00. Sju morgonpigga elever fr\u00e5n teknik- och naturprogrammens andra och tredje \u00e5rskurs har d\u00e4remot samlats i rum C200. Det \u00e4r matteprov p\u00e5 kursen Matte 4 imorgon. Primitiva funktioner, rotationsvolym och sneda asymptoter \u00e4r […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":272,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0},"categories":[20],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/271"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=271"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/271\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":289,"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/271\/revisions\/289"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/272"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=271"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=271"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.faifoo.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=271"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}